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Dersler
Éduquer pour former à/en/par l'anthropocène
Former en anthropocène : quels changements de posture pour l'enseignant ?
Former les étudiants aux enjeux TEDS : cadrage
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Former les étudiants aux enjeux TEDS : cadrage
Tamamlama Gereklilikleri
3. Ressources complémentaires
Références bibliographiques / webographiques
Note de cadrage
Cadrage et préconisations du MESR - Former à la transition écologique pour un développement soutenable les étudiants de 1er cycle
(format PDF)
Référentiel GreenComp
Cadre européen des compétences en matière de durabilité
(format PDF)
◄ Plan général du socle S3C (version enrichie)
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Le collectif
Plan général du socle S3C (version enrichie)
Neutralité, impartialité, objectivité : quelle posture possible pour l’enseignant ?
Aménager ses conditions et contraintes professionnelles pour former à la durabilité
Témoignages étudiants et enseignant autour du module ETRE (INSA Lyon)
Témoignages et retours d'expérience d'universités
Parcours Changement climatique : impacts, atténuation, adaptation
Points de débat sur la datation de l'anthropocène
Ethique du quotidien et anthropocène
Anthropocène et risque existentiel
Faire face à l'éco-anxiété des étudiants
La question de l'éthique
Focus sur la pédagogie du renoncement
Pédagogie de l'enquête
Enseigner à l'extérieur : quelles possibilités ?
Intégrer la durabilité dans les formations et les enseignements : guides pratiques
Utiliser les rapports du GIEC pour l'enseignement
Neutralité, impartialité, objectivité : quelle posture possible pour l’enseignant ? ►